中班语言活动：《爱打洞洞的爷爷》说课稿

公司：推荐一个正规滚球   班级：13学前教育本科班

姓名：郑潇毅 学号;201324031131

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是来自推荐一个正规滚球13学前教育本科班的郑潇毅，今天我要说课的科目是《中班语言活动：爱打洞洞的爷爷》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说活动准备以及说活动过程七个方面进行讲述。

一、说教材

（一）形象性——《爱打洞洞的爷爷》是一则有趣且具有一定教育意义的绘本故事。故事中“检票员”这一幼儿相对缺少生活经验的职业在故事中被代为“打洞洞的人”，形象生动，符合中班员工的认知发展水平。

（二）生活化——本故事题材取自幼儿生活， “洞洞”这一题材在孩子日常生活中随处可见，如饼干上的洞洞、洞洞鞋等，易于吸引孩子和激发学习兴趣，符合幼儿的年龄特点和学习特点。

（三）教育性——故事深层寓意在于引导孩子懂得关心爷爷奶奶的晚年生活，具有一定的情感教育意义。

二、说学情

中班幼儿处于形象思维阶段，在认识事物时需借助物体的具体形象。幼儿好奇好问，对事物的理解能力逐渐增强，能通过手、口、动作、表情进行表现与创造。

语言活动的设计应该为幼儿提供了取自生活的感性材料，从幼儿熟悉的事物出发，培养幼儿观察力，丰富幼儿的表象，激发幼儿的学习动机和学习兴趣，以幼儿为主，充分尊重他们的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导其在与环境的积极相互作用中得到发展。

三、说教学目标

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，教师应鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。结合《纲要》和中班幼儿发展水平特点，我将本次语言活动目标制定了技能目标、认知目标和情意目标，具体如下：

（一）能仔细观察故事画面，大胆猜测故事情节并能清楚、完整地表述，理解故事内容，尝试创编表演故事；

（二）了解生活中离不开有益的洞洞，积极探讨还可以在哪些地方打有用的洞洞；

（三）感受看图讲述与创编故事的乐趣，懂得关心爷爷奶奶的晚年生活。

四、说重难点

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：4-5岁幼儿能根据连续画面提供的信息，大致说出故事情节。应鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测。想象故事情节的发展，改编故事部分情节或编故事结尾。根据《指南》要求，我将本节课重难点设计如下：

重点：引导幼儿完整、清楚表达自己的想法，大胆猜测故事情节；

难点：引导幼儿尝试创编故事表演。

五、说教法学法

（一）教法：

1、示范模仿法：教学过程中，教师通过自身的规范化语言，使用具体易懂的句式，如“请爷爷帮我打洞洞”，为儿童提供语言学习的模板；

2、视、听、讲、做结合法：“视”指教师提供具体形象的讲述对象，如皮带、菜叶等；“听”指教师通过用语言描述、启发、引导等，让儿童充分感知故事情节；“讲”指儿童在感知理解的基础上，充分表述个人认识；“做”指教师给儿童提供一定想象空间，让幼儿参与故事创编表演游戏中；

3、表演法：指教师指导幼儿依照自身对故事的理解进行故事创编表演游戏。

（二）学法：

1、讨论法：让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨生活中还有哪些有益的洞洞；

2、观察法：提供充足的材料让幼儿观察探索，发现问题；

3、表演法：幼儿在理解故事情节的基础上，创新内容和增加情节与对话，大胆地发展故事情节。

六、说活动准备

（一）物质准备：《爱打洞洞的爷爷》绘图、皮带、自制打孔的菜叶、连衣裙、动物头饰等；

（二）经验准备：1、会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么故事；2、幼儿对火车站检票员的工作有所认识。

 

七、活动过程

本次活动过程我设计了以下四个环节：

（一）问题导入，引出故事主人公及其兴趣爱好——爱打洞洞的爷爷；（2分钟）

教师问：小朋友有去过火车站坐火车吗？请分享一下，到了火车站之后我们需要怎么做才能顺利坐上火车呢？（排队查票）

今天要讲的就是关于检票员爷爷的故事，他的手上有一个打孔机，每天负责给火车票打洞洞。

设计意图：从幼儿日常经验取材，贴近幼儿生活，激发幼儿学习兴趣，如《纲要》中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”

（二）故事讲述，展示《爱打洞洞的爷爷》课件并出示相关教具，充分鼓励幼儿大胆说出想法，猜测故事情节，进一步理解故事内容；（10分钟）

1、爷爷把奶奶的菜叶打上了洞洞；（2分钟）

教师提问：奶奶的菜园里发生了什么事？你怎么知道这些洞洞不是虫子咬的呢？（排列整齐、大小一样）

 2、爷爷把隔壁大婶卖的手绢打上了洞洞；（1分钟）

教师提问：为什么隔壁大婶会生气呢？你们猜猜奶奶会对爷爷说什么？

3、爷爷生病了，小兔子来看望爷爷，她带来了神秘的礼物；（2分钟）

问：我们一起猜一猜，小兔子会带来什么礼物？为什么会带来那个礼物？她会对爷爷说什么呢？

4、长颈鹿带来了皮带；（1分钟）

问：长颈鹿为什么带皮带过来呢？你觉得他带皮带来做什么？

5、幼儿集体讨论（2分钟）：生活中有哪些东西上的洞洞是人们喜欢的，哪些是人们不喜欢的，不能打洞洞的呢？

6.教师小结（2分钟）：原来我们的生活都离不开这些有趣、有用的洞洞，只要这些洞洞打在适合的地方，它就是好的。

设计意图：本环节是本节课的重点，也为第三环节创编故事做好铺垫，重在发展幼儿语言表达能力。《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极回应。所以本环节的设计是以《指南》精神为依据的。

（三）创造性活动，尝试创编故事表演，充分感受故事情节；（8分钟）

 1、教师：如果是你，你会拿什么东西让老爷爷打洞洞呢？选择自己喜欢的头饰与物品，把你心里想的表演出来。

2、活动要求：①把句子说完整，讲明带了什么东西，为什么要打洞洞，拜访爷爷过程注意礼貌，请说“爷爷您好，您能帮我打洞洞吗？”②可采取小组或个人形式参与活动；

3、教学补偿措施：对个别游戏水平较低的孩子进行介入与指导：你带了什么东西来给爷爷呀？你去问一下爷爷能不能帮助你。使其参与游戏，提高游戏水平。

4、情感迁移：爷爷有东西可以打洞洞肯定很开心，因为他做了自己喜欢的事。那小朋友你们的爷爷奶奶也有自己喜欢的事情做么？如果他们无聊，你们会陪他们做什么呢？

设计意图：尝试创编表演故事是整节课的难点，其中要求幼儿理解整个故事情节，加上幼儿想象力、创造力、语言组织能力等，对中班幼儿要求较高。本环节也是这节课的创新之处，它打破传统幼儿语言活动“老师讲，员工听”的形式，让幼儿真正参与到课堂，体验学习的乐趣。《幼儿园工作规程》提出：幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，同时应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。本环节的设计是在前面两个环节的基础上展开的，能更好让幼儿感知故事情节。最后“情感迁移”环节能引导幼儿关心自己的爷爷奶奶，具有教育意义。

（四）结束：

师：我们一起去找找生活中还有哪些有洞洞的东西吧！

设计意图：知识来源于生活，又回归于生活，本环节的设计在于引导幼儿将所学的知识回归生活，在生活中进一步提升自身的生活经验。

   总而言之，这节课的设计无论在教材的选取上还是课堂环节的编排上，都是符合幼儿当下阶段的发展水平，符合《纲要》、《指南》等纲领性文件的指导要求，有理有据，能够使幼儿在原有认知水平的基础上获得新经验，促进幼儿在语言领域里得到进一步发展。

以上是我关于中班语言活动《爱打洞洞的爷爷》说课稿的全部内容，谢谢！