活动过程

教师引导

幼儿活动

评价

引入部分

1.最近是不是特别热，小朋友们有没有感觉到？

2.老师有个朋友热的天天在树上喊受不了了，你们来听听是谁。（播蝉叫的声音）

3.知道这些是为什么吗？4.原来是夏天悄悄的来了。

5夏天除了在树上，夏天还在哪呢？今天我们就来找一找夏天。

1.认真听，并猜出是蝉。

2.因为夏天到啦，夏天太热了，蝉也热的受不了，所以一直喊。

3.蝉在树上，夏天才有蝉。夏天在树上。

1.用夏天的昆虫的叫声吸引小朋友们的注意并引起兴趣。

2.引导孩子们说出夏天的特点——热，

知道蝉跟夏天之间的关系，实现找夏天的第一步，发现与夏天有关的事物，引出主题句，夏天在哪里。

3.导入简单直接不罗嗦

基本部分

1.小朋友们，你们夏天的时候都干嘛了呀？你们夏天最喜欢做什么呢？一个个来回答（小朋友猜到一个给一个图）。

2.例：嗯，夏天那么热，大家都喜欢去到河里海边去游泳是吧。游泳可好玩了。那这个我们知道是夏天在哪里呢。

3.夏天的时候还有什么呢?现在夏天还躲在好多地方小朋友们没有找到呢，赶紧开动小脑筋想一想哪里还有夏天。

4.噢，原来这里也有夏天啊，小朋友们真厉害，夏天躲的那么隐蔽都被你们发现了这么多，这下夏天躲不了啦。

5.那既然你们这么厉害，老师还想请你们帮老师一个忙，就是老师还想知道冬天在哪里啊，有没有什么好地方是冬天躲的呢，小朋友们好好想想然后把你们知道的告诉老师。

1.  游泳

2.  扇子

3.  雪糕

4.  荷花

5.  青蛙

6.  小草帽

7.  大雷雨

8.  蚊子

9.  乘凉

10. 杨柳

11. 短袖短裤

12. 冷空调

1.  让孩子自己说，并互相改正，增强了孩子的积极性和参与度。

2.  老师及时给予引导，考虑了所有孩子的自身情况，让每一个孩子在活动中得到发展。

3.  老师及时鼓励并给孩子反馈，让孩子在谈话活动中更加有信心，渐渐放开主动加入到活动中去

4.  整个谈话过程流畅自然，气氛轻松，幼儿之间师幼之间谈话较自由。

5.  幼儿的常识不够，一定时候需要老师补充和纠正。最后老师总结部分有点仓促

结束部分

今天小朋友们帮老师发现了夏天在哪里，还告诉了老师哪些地方有冬天，真的是太棒啦。那你们回去的时候再帮老师找一下秋天和春天吧，你们肯定会有很不可思议的发现哦。

“好”

1.结束部分很好的起了延伸部分的作用，将夏季的季节常识拓展到其他季节，激发了幼儿对季节探索的兴趣，并且能在课后的学习中有了更多的关注点。

序

项目

内容

定性评价（相应栏打“√”）

好

较好

一般

较差

一

活动设计

活动目标明确，并具有针对性

√

活动内容准确，体现幼儿基本经验

√

活动结构合理，符合幼儿年龄特点

√

二

活动实施

关注幼儿经验提升，重视活动过程体验

√

安排合理有序，注重保教结合

√

主动回应幼儿，创设融洽的互动氛围

√

三

保教方法

方法运用恰当，体现游戏性和情境性

√

现场观察指导，照顾幼儿个体差异

√

四

专业表现

叙述正确，生动形象

√

操作熟练，基本功好

√

整体评价

√

总

评

1.  课堂逻辑稍欠，可以加以调整或者加强老师的引导作用。在活动进行时在语言的运用上要更专业化，儿童化。

2.  活动的形式过于僵化，活动内容是夏天，并且是当季的景物，可以不用拘泥于课室里，应该带着小朋友们去户外，看一看，摸一摸，多在实物的刺激中加深印象。

3.  冬天与夏天的衔接有点生硬，可以替换为其他与夏天有关的活动，比如折扇子，画蚊香，或者直接去观察小昆虫。

4.  整体从发现夏天，认识夏天到找夏天，过程完整流畅，体现了幼儿认知发展特征，符合儿童心理特征。